A Aquisição do Conhecimento
de Forma Integral
A
educação infantil é uma etapa desafiadora na vida do educando, levando em
consideração a teoria de Piaget o sujeito constrói o seu conhecimento num
"processo que se dá a partir da interação com os outros e com o mundo dos
objetos e das ideias" (NADAL, 2013). Para que a criança adquira o
conhecimento de forma integral diversas técnicas devem ser empregadas para que
a matriz curricular possa acontecer e assim atingi os objetivos propostos pela Lei
de Diretrizes e Bases da Educação (LDB).
Tomando como referência para posterior
analise a Matriz Curricular do colégio particular denominado Colégio Santa
Clara, em São Paulo, de uma turma de educação infantil da série Pré I,
agrupando alunos a partir de 4 anos, a qual propõem-se desenvolver a criança de
forma integral, segundo o que pede a Lei Federal 9394/96, do art. 29 ao art. 31
uma carga horária de no mínimo 800 horas anual, sendo que a proposta da escola
é atingir 1040 horas anual, isto é vai alem da proposta mínima pedida em Lei, sendo que semanalmente
atinge-se 26 horas trabalhadas.
Quanto aos conteúdos a escola irá
trabalha-los para a "formação de sujeitos ativos, questionadores,
sensíveis e transformadores da realidade de seu tempo" (MATRIZ CURRICULAR,
2013), por isso os conteúdos serão divididos nas seguintes atividades Recreação
Livre e Dirigida, Matemática, Comunicação e expressão, Ciências Naturais e
Sociais, Ed. Física, Ed. Musical, Ens. Religioso, além disse serão
desenvolvidas atividades complementares ou Atividades de Enriquecimento na área
de Informática, Horticultura, Artes, Inglês e Filosofia as quais totalizaram 6
horas semanais. Analisando a proposta da escola com relação aos conteúdos
concluímos que o objetivo é desenvolver não somente o cognitivo da criança, mas
em diversas áreas como a linguagem, a personalidade, a social entre outras.
Levando em consideração os estágios do
desenvolvimento humano defendido por Piaget no Pré I a criança está vivendo o
estágio pré-operacional o qual a linguagem e o pensamento estão tornado-se mais
complexos, por isso esta Matriz ao incluir Atividades voltadas para a área
Comunicação e Expressão buscando, de fato, o desenvolvimento integral da
criança, principalmente ao desenvolver "atividades na horta, na cozinha
dos alunos, no parque, nas quadras, no auditório, na oficina de Artes, nos
laboratórios de Ciências e de Informática, na biblioteca, utilizando-se do acervo
convencional ou da Internet" (et. al., 2013).
Assim conclui-se que a matriz curricular
do Colégio Santa Clara leva em conta o desenvolvimento infantil, quanto ao
conteúdo, o tempo para trabalhar as Atividades, assim como os saberes e
habilidades definidos para esta faixa etária como a aquisição da leitura e a capacidade comunicativa em diferentes
códigos.
Esboço
de Projeto Educativo
Considerando a analise anterior sobre a
matriz curricular esboçamos o seguinte projeto educativo:
1-
Identificação: o projeto com o tema "A Contação de história" será
voltado para uma turma de educação infantil;
2 -
Justificativa: Durante o desenvolvimento da criança entre 4 a 5 anos o faz de
conta é uma das principais características do desenvolvimento infantil e
desperta e valorizar na criança este aspecto é promover um bom desenvolvimento,
já que ajuda a desenvolver o pensamento da criança;
3 - Objetivos:
- Despertar e
valorizar as historia da crianças;
- Desenvolver a
diversos tipos de linguagem como a corporal por meio de apresentação teatrais
das histórias infantis;
- Incentivar os
pais a contar histórias;
-
Desenvolvimento da linguagem oral por meio da exposição de ideias;
4 - Desenvolvimento:
1a
etapa
começar o
projeto com uma roda de conversa estimulando as crianças a contar histórias do
que aconteceu durante o fim de semana, quais atividades esportivas praticaram,
conheceram alguém diferente, visitaram um parente ou um lugar.
2a etapa
Escolher uma
clássico da literatura infantil e apresenta-lo com fantoches que pode ser de
mão, de dedo, ou utilizar bonecos confeccionados com materiais reciclados.
3a
etapa
apresentar
figuras e deixar que as crianças criem estórias com as imagens apresentadas
4a
etapa
Pedi que a
criança peça aos pais para ler alguma história a ela. Após leituras posteriores
de histórias pelos pais de determinada história, selecionar uma história e montar
um pequeno teatro sobre ela.
5a
etapa
ensaios sobre a
dramatização que será apresentada os país dos alunos.
6 - Cronograma:
2° semestre
letivo
7 - Recursos
Didáticos:
- Livros
ilustrados com clássicos da literatura infantil
- Diversas
figuras impressas
- Fantoches de
mão ou de dedo
8 - Conclusão:
Durante um dia do fim semana os país estarão reunidos na escola para que as
crianças contem histórias com figuras, faças a apresentação teatral, assim como
será apresentado um convidado contará histórias regionais.
9 – Avaliação: observar
se as crianças desenvolveram a comunicação de formar a expressar-se oralmente.
Também
estabelecemos alguns objetivos, ou seja, o que queríamos que as crianças
aprendessem ao longo do seu desenvolvimento, como a participação e envolvimento
nas propostas.
Para
ampliar o conhecimento a respeito do tema escolhido para o desenvolvimento do
projeto, segue o texto:
A contação de
história
A
contação de história é uma arte antiga, onde era utilizada pelos povos para a
transmissão do conhecimento, e que pode enriquecer o ambiente escolar e
contribuir para o desenvolvimento da área do conhecimento, principalmente na
educação infantil estimulando a criatividade dos alunos e até ajuda-los na
interação social, ao serem estimulados a contar histórias, contudo é necessário
a utilização de algumas técnicas para tornar o momento da contação atraente e
estimulativo.
Sendo
uma técnica que perpassa gerações a narrativa oral contribuiu
significativamente para a preservação da memória dos povos antigos antes do surgimento
da imprensa. Grandes clássicos da literatura, conhecidos atualmente advém da tradição
oral, por exemplo na Bíblia Sagrada são encontradas histórias do povo Hebreu
que foram repassada de geração em geração por meio da oralidade até serem
registradas em manuscritos. A sociedade indígena também durante "séculos
utilizaram apenas a palavra falada para manter sua cultura, geração após
geração" (MINAMI, 2013).
Contribuindo
significativa dentro da sala de aula para o desenvolvimento infantil,
principalmente como um recurso pedagógico nas series da educação infantil, a
narração de histórias desenvolve diversas áreas do conhecimento humano como a
cognição e a linguagem ao estimular a
criança contar e narrar fatos do dia a dia, histórias contadas pelos pais antes
de dormir ou em rodas de conversas quando a família está reunida, assim como
ganham a maior fluência verbal e a
capacidade de produzir textos mais ricos, segundo fala Thiago Minami (2013) ao
relatar a experiência da professora de Língua Portuguesa, Clarice Santos Reis.
O
faz de conta é outra valorizada quando o
professor conta histórias, principalmente ao estimula a contação pelas crianças,
pois está é a principal característica do desenvolvimento infantil na faixa
etária dos quatros anos, sendo que "o pensamento e a linguagem da criança
estão tornando-se mais complexos. A criança expressa-se com mais clareza"
(UNICEF, 2013) e inventar história, situações e personagens são as atividades constante
cotidiano neste período. Proporcionando também a interação social.
Algumas
técnicas são necessárias para tornar a contação de história atraente para as
crianças acostumadas às linguagens dinâmicas da TV e do videogame, e segundo
Minami (2013) selecionar diversos textos de diferentes narrativas e temas
variados é o primeiro passo, familiarizar-se com a narrativa e conta-las para
grupos menores ajuda o professor conhecer as
suas possibilidades. Para apresentar as histórias os recursos ficam a
critério do contador como bonecos, desenhos, músicas e movimentos de danças. Esta são algumas técnicas importantes para
atrair a atenção dos ouvintes e tornar o ato de contar a historia de forma mais
espontânea possível é um dos segredos.
Assim,
conclui-se que contar história é trazer de volta a tradição da cultura oral de se
narrar as histórias ouvidas quando criança, as histórias que foram transmitidas
de geração em geração e ao mesmo tempo diversificar o ambiente escolar com uma
arte que valoriza a linguagem oral, ajuda a preservar tradições e proporciona o
desenvolvimento do conhecimento em diversos campos.
Aplicação e Analise de
Projeto Pedagógico
O Projeto "Meio
Ambiente" foi realizado o segundo semestre de 2008 no Colégio Municipal de
Ensino Fundamental Maria Araujo Figueiredo, no município de Ananindeua - PA,
voltado para os alunos do 6° ano do ensino fundamental. Tendo como objetivo
desperta entre outras coisas a conscientização e preservação do meio ambiente,
importante para a existência dos seres humanos destacando os impactos da ação
do homem sobre a natureza, pois é necessários que cuidar do mundo.
A temática escolhida para
conduzir o projeto surge de dados apresentados pela mídia como o aumento efeito
estufa, o ocasionado aquecimento global, a poluição causada pelos meios de
transportes, o grande acumulo de lixo em vias públicas, o avanço do
desmatamento para o crescimento urbano, ou ocasionado pela agropecuária. O meio
ambiente é uma das grandes preocupações do último século. Todos os dias alguma
questão ligada ao assunto está entre os centros de debates, discussões e comentários
em todas as partes do mundo e as atenções.
O aspecto transdiciplinar da
proposta foi o que deixou o projeto mais atrativo, trabalhado nas disciplinas
de Língua Portuguesa com a elaboração do jornal ecológico e a sistematização de
todas informações e conhecimentos elaborados pelos alunos; Matemática: analise
de dados baseados nas pesquisas, entrevistas e materiais coletados, resolução
de problemas; Educação Física: proporcionar a vivencia de integração do ser
humano com O a natureza; Filosofia: refletir sobre o bom, belo, o verdadeiro
tirado da natureza; Iniciação a informática: acesso as informações, contato com
páginas sobre o meio ambiente, formatação de trabalhos e etc.; Educação
Artística: oficia de sucatas, reaproveitamento de materiais e reciclagem de papel
para a confecção de obras de artes; História: Pesquisa e montagem de uma linha
histórica sobre a devastação do planeta no tempo, isto é, desde quando a
humanidade começou a devastar a natureza e desde quando este processo foi
acelerado e passando pelos processos econômicos que direcionaram o
desenvolvimento e a destruição do planeta; Ciências: pesquisar e discutir a
ação do homem com único animal racional que altera, destrói e polui o planeta,
transforma para o seu beneficio sem a preocupação com as outras espécies ou com
os impactos que podem acontecer em relação ao ar, solo e água. Discutir a
produção exagerada do lixo e o seu impacto sobre o planeta, assim como maneiras
adequadas de manejo, coleta seletiva e reciclagem.
Com este trabalho em conjunto das
disciplinas curriculares, o espaço escolar foi ganhando no significado, pois os
alunos participaram ativamente no desenvolvimento do projeto que envolvia
pesquisa bibliográficas sobre a questão ambiental, pesquisa fotográfica. Uma
outra etapa importante foi a entrevistas com pessoas envolvidas na questão,
pois entrevistar ajuda a aprimorar a
fala em situação de comunicação oral formal, e até incentivar os alunos a
escolherem futuramente uma profissão como o jornalismo.
A pesquisa em livros, revistas e
outros meios, assim como a de campo ajudou na descoberta sobre a problemática
que encontra-se o meio ambiente como a poluição em suas diversas formas como a
sonora, o desmatamento para a expansão da zona urbana.
O fator que leva em consideração
o aluno como o ator principal para a realização do projeto incentivou a
criatividade e sobretudo interesse de serem protagonistas em fazer acontecer as
etapas. A culminância do projeto revelou
muitas surpresas como a desenvoltura e a criatividade do alunos ao apresentarem
em forma de seminário o resultado da pesquisa sobre a reciclagem (fig. 1).
As pesquisas sensibilizaram e
motivaram os alunos, que espontaneamente buscaram mais informações ao fazerem
pesquisas na internet sobre temas ligados ao meio ambiente. Eles também
participaram ativamente ao montar murais segundo o tema ao ponto de proporem
novas etapas para o desenvolvimento do projeto, como a coleta lixo na praia
(fig. 3). Compreender que o projeto é volátil ou seja esta em constante
mudanças que muitas vezes não estão previstas nas etapas, garante a o sucesso
da culminância do projeto.
Projeto: A Contação de História
1- Identificação:
O
projeto "A Contação de história" será voltado para a turma do Pré I,
da educação infantil, e desenvolvido na escolinha "Centro Educacional
Paraíso do Anjos";
2 - Justificativa:
Com o advento e
popularização dos meios de comunicação e objetos audiovisuais o ato de contar
história tornou-se um desafio, pois as crianças sem os estímulo que estes meios
comunicação oferecem podem perder facilmente o foco de uma historia contada,
além do que os pais justificando-se pela falta de tempo, substituem os livros
de literatura infantil, pelos filmes animados produzidos a partir destas
histórias, deixando de estimular o desenvolvimento da criança.
Durante o
período de 4 a 5 anos o faz de conta é uma das principais características do
desenvolvimento infantil, por isso despertar e valorizar na criança este
aspecto é promover um bom desenvolvimento, já que ajuda a desenvolver o
pensamento da criança, nas diversas áreas como a linguagem e a escrita.
Assim, este
projeto irá contribuir de fato com o gosto e a valorização das histórias
contadas pelos país, assim também estimular nas crianças o imediato gosto pela
leitura, mesmo não decodificando os códigos escritos, mas estimulará ainda mais
o faz de conta, uma vez que as crianças também serão incentivadas a contar as
histórias.
3 - Objetivos:
- Despertar e
valorizar as historia contadas pelas crianças e não vê-las como uma mentira,
pois está brincando de faz de conta;
- Incentivar os
pais a contar histórias, fortalecendo ainda mais os laços sanguíneos e os pais
instrumento reforçadores para aquisição futura do hábito da leitura;
- Desenvolver a
diversos tipos de linguagem como a corporal por meio de apresentação teatrais
das histórias infantis;
- Promover o desenvolvimento
da cognição e da linguagem oral por meio da exposição de ideias a medida que as
crianças serão incentivas a criar e contar histórias com figuras selecionadas
previamente para compor a criação.
5 - Desenvolvimento
1a
etapa
levantamento e
leitura dos livros de histórias de clássicos da literatura infantil pelo
professor. Assim como organizar os materiais necessários para a contar as
histórias.
2a
etapa
começar o
projeto com uma roda de conversa estimulando as crianças a contar histórias do
que aconteceu durante o fim de semana, quais atividades esportivas praticaram,
conheceram alguém diferente, visitaram um parente ou um lugar.
3a etapa
Escolher uma
clássico da literatura infantil e apresenta-lo com fantoches que pode ser de
mão, de dedo, ou utilizar, por exemplo, bonecos confeccionados com materiais
reciclados.
4a
etapa
Apresentar
figuras e deixar que as crianças criem histórias com as imagens apresentadas.
5a
etapa
Pedi que a
criança peça aos pais para lerem alguma história a ela. Após leituras
posteriores de histórias pelos pais de determinada história, compartilhar as
experiências da leitura com os pais, selecionar uma história e montar um
pequeno teatro sobre ela.
6a
etapa
ensaios sobre a
dramatização que será apresentada os país dos alunos.
5. 1 - Sugestão de Conteúdos
A - Matemática
- Contar
histórias sobre o surgimento dos números;
- Trabalhar
noções de numeral, localizando-os nas histórias
B - Comunicação e Expressão;
- Resaltar as
técnicas para apresentação de teatral.
C - Ciências
naturais e Sociais
- Relatar fatos
que são noticias nos telejornais;
- Trabalhar com
histórias sobre o meio ambiente.
D - Educação
Musical
- Os sons da
natureza;
- As canções dos
clássicos infantis (presentes nos desenhos aminados).
6 - Cronograma
1 a 30 de agosto
- levantamento e leitura dos livros de histórias de clássicos da literatura
infantil pelo professor. Assim como organizar os materiais necessários para a
contar as histórias.
2 a 13 de
setembro - 30 minutos diários: criar rodas de conversas para estimular as
crianças a contarem experiência do dia a dia.
16 a 27 de setembro - 20 minutos e duas vezes por
semana: contar histórias utilizando diversos recursos.
1 a 31 de
outubro - Estimular os pais a contarem histórias para o filhos. Escolha de uma
das histórias para o apresentação teatral. Também neste período, sem sala de
aula, criar os momentos, de até 40 minutos, para que os alunos contem histórias
a partir de imagens e figura apresentas pelo professor.
4 a 29 de
novembro - ensaios duas vezes por semana
sobre a dramatização que será apresentada aos país e organização dos materiais
necessários para a apresentação teatral.
6 de dezembro -
Sarau pedagógico com a apresentação musicais, a dramatização da historia
ensaiada pelos alunos, contação de histórias e outras atrações.
7 - Recursos
- Livros
ilustrados com clássicos da literatura infantil, diversas figuras impressas, fantoches
de mão ou de dedo.
- Recursos audiovisuais
como datashow, caixa de som e microfone.
8 - Conclusão
Durante um dia
da semana os país estarão reunidos na escola para a apresentação final do
projeto, neste momento as crianças contarão histórias com figuras, a apresentarão
a peça teatral, assim como um convidado contará histórias regionais e
apresentações musicais.
9 – Avaliação
Um entendimento
possível para o conceito de avaliação na Educação Infantil diz respeito ao ato
de significar, observar a criança e reorganizar as propostas e os ambientes a
partir dessa observação. Isso serve para depois propor novos desafios, atitude
constante ao longo do projeto.
Foram
estabelecemos alguns objetivos, ou seja, o que crianças aprenderão ao longo do
seu desenvolvimento. Trabalhando os aspectos estabelecidos e de que maneira
podemos perceber as aprendizagens, levando em conta os seguintes critérios:
1) Participação
e envolvimento nas propostas.
2) Observar se
as crianças desenvolveram a comunicação de formar a expressar-se oralmente.
3) Observar o interesse das crianças pelos
livros.
REFERÊNCIAS
HAMZE,
Amelia. Brasil Escola: Projetos de trabalho em Educação. 2010. Disponível em:
http://educador.brasilescola.com/gestao-educacional/fernando-hernandez.htm.
Acesso
em: 13 mai. 2013.
HERNÁNDEZ,
Fernando. Transgressão e Mudança na Educação: os projetos de trabalho. Porto
Alegre: Artmed, 1998;
MATRIZ
CURRICULAR - Colégio Santa Clara. Disponível em: http://www.colegio-santaclara.com.br/e_infantil/e_infantil.html.
Acesso em 14 de Junho de 2013.
MINAMI,
Thiago. A Arte dos Contadores de Histórias. disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/arte-contadores-historias-424043.shtml.
Acesso em 15 de junho de 2013.
MOÇO,
Anderson. 14 Perguntas e Resposta Sobre Projetos Didáticos. Site Nova Escola.
Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/14-perguntas-respostas-projetos-didaticos-626646.shtml?page=1.
Acesso em 12 mai. 2013.
NADAL,
Paula. O que a Creche Pode Ensinar?. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/0-a-3-anos/creche-pode-ensinar-548829.shtml.
Acesso em 13 de junho de 2013.
PILETTI,
Nelson; ROSSATO, Solange Marques. Psicologia da Aprendizagem: da Teoria do
Condicionamento ao Construtivismo. São Paulo: Contexto, 2013.
UNICEF. Como é a
Criança de 4 a 6 anos. disponível em: http://www.unicef.org/brazil/pt/UNICEF_A5_pg01a10.pdf.
Acesso em 12 de junho de 2013.
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